PROJET D'ÉTABLISSEMENT 2024-2025

CONSTAT

Les élèves de l’école, en grande majorité mauritaniens, ont une mauvaise maîtrise de la langue française orale et écrite. Ceci vient du fait qu’ils font leurs études dans une langue étrangère qui n’est donc pas leur langue maternelle. De plus, plus que le français courant utilisé pour la communication quotidienne, la langue française utilisée à l’école nécessite des précisions dans les termes, un vocabulaire parfois spécifique et toujours élaboré.

On observe également qu’ils sont peu performants en écrit en arabe. En effet, la langue parlée en Mauritanie est le hassania qui est un dialecte cousin de l’arabe. De ce fait, les élèves pensent qu’ils connaissent l’arabe et font peu d’efforts pour les cours d’arabe. En fait, le vocabulaire des deux langues est souvent semblable, mais les constructions et la grammaire sont sensiblement différentes, ce qui les pénalise lors des examens. Il faut donc faire en sorte qu’ils puissent s’exprimer à l’écrit sans faute.

Dans les deux langues, l’expression écrite doit être aisée, la compréhension des consignes doit être parfaitement acquise et l’utilisation des codes doit être maîtrisée pour permettre à l’élève de suivre les enseignements français et arabe dans de bonnes conditions.

Pour beaucoup, ils n’utilisent le français qu’à l’école, ils font des erreurs de prononciation ou de construction qui se retrouvent dans leurs écrits, et chez eux, ils ne parlent qu’en hassania, ce qui n’aide pas non plus pour l’arabe.

Le suivi du travail à la maison est parfois absent, souvent insuffisant ou de qualité médiocre. De plus, compte tenu des habitudes et du climat, les heures du coucher sont très tardives, et nous avons en classe des enfants en manque de sommeil, ce qui ne les place pas dans des bonnes conditions de travail.

Les enfants mauritaniens ont une excellente mémoire et des facilités pour les mathématiques. Cependant, ils n’ont pas l’habitude que l’on fasse appel à leur esprit d’analyse ni à leur esprit critique. Ils sont parfois même un peu passifs quand on sollicite leur participation active. Ils sont souvent peu autonomes.

Les enfants ont une très mauvaise connaissance de leur environnement (nature, préservation du patrimoine…). Il y a peu d’éducation à l’environnement dans les familles et dans la société.

Il y a également une méconnaissance des autres cultures ou ethnies, et parfois cela génère de l’agressivité entre eux.

De plus, les manuels français évoquent parfois des sujets qui leur sont totalement étrangers et que les professeurs doivent compléter avec des sujets de leur vie quotidienne en Mauritanie : les vendanges peuvent être avantageusement remplacées par la récolte des dattes (guetna) par exemple. Il est recommandé aux enseignants français d’utiliser en parallèle les manuels de l’IPN (Institut Pédagogique National) et des supports proches de l’intérêt des enfants, de faire appel à des intervenants (parents ou artistes locaux) ainsi qu’à leurs collègues arabisants, d’utiliser parfois des comptines, des chants ou des contes mauritaniens, africains…

Nous devons également prendre en compte que les parents mauritaniens connaissent mal le système français et que l’équipe enseignante a une mission d’information à remplir auprès d’eux.

Les différences sociales sont très sensibles, et beaucoup de familles vivent en dessous du seuil de pauvreté dans le pays. La solidarité existe vraiment, mais c’est loin d’être suffisant, et ce sont les enfants les plus touchés.

Axes d'Amélioration

  • Travail sur les langues française et arabe à l’oral ou à l’écrit
  • Découverte de l’autre, travail sur toutes les différences
  • Étude du vivant et de notre environnement, éducation à l’écologie et conservation du littoral

I - Travail sur les langues française et arabe à l’oral ou à l’écrit

Objectifs

  • Porter une attention maximale à la maîtrise des deux langues tant à l’oral qu’à l’écrit
  • Les enseignants doivent rendre leurs cours les plus attractifs possibles pour intéresser vraiment les enfants aux cours donnés : pédagogie différenciée, active, faisant appel aux capacités d’analyse, de réflexion et d’autonomie des élèves, travaux en groupes, enquêtes…
  • Les enseignants doivent suivre individuellement chacun de leurs élèves dans la confiance et l’exigence des résultats
  • La Moyenne section mène un travail tout au long de l’année autour de la découverte de l’écrit (fiche-projet No1)

Actions

  • À l’élémentaire, les fiches de suivi mensuelles en arabe comme en français rendent compte régulièrement des progrès. Elles permettent une réaction rapide aux difficultés constatées
  • La BCDI qui est en train de se mettre en place dans l’école doit être utilisée, des bibliothèques de classes doivent être à la disposition des élèves. Il faut trouver des livres écrits dans les deux langues
  • La pratique de la phonologie en maternelle et CP, CE1 doit être régulière
  • Faire fonctionner l’imaginaire des élèves dans tous les niveaux
  • Un carnet répertoire est mis en place à partir du CE2 pour les mots difficiles en français
  • Favoriser selon les niveaux l’oral, les comptines, les jeux de conscience phonologique, le vocabulaire, les prises de notes, les textes d’auteurs, l’ouverture à la littérature française, arabe et africaine
  • En MS, par des visites régulières à la BCDI, à travers les albums et les documentaires, les enfants vont découvrir et prendre conscience que l’écrit nous entoure. Ils s’attacheront à observer et comparer les titres, puis ils créeront une histoire présentée comme un livre (fiche-projet No 1)

Évaluation

  • Nombre d’élèves qui ont progressé
  • Nombre d’élèves qui savent exécuter les consignes
  • En MS, les enfants produiront du langage écrit, comprendront le principe alphabétique et découvriront le fonctionnement de la langue (fiche-projet No1)

II - Découverte de l’autre, travail sur les différences

Objectifs

  • Obtenir des meilleures relations entre enfants, les aider à découvrir un vivre ensemble privilégiant les attitudes positives et développer l’entraide entre enfants. Amener les enfants à devenir élèves, à respecter les règles de vie en classe, dans la cour et les locaux de l’école (Fiche-projet No3)
  • Prendre conscience des difficultés que vivent certains peuples, certains enfants
  • Apprendre la tolérance avec celui qui est différent : couleurs de peau, taille, poids, riche, pauvre, habitant de contrées froides ou chaudes, habitant des immeubles et des cases, cultures différentes, langues différentes, coutumes différentes, nationalités différentes, différents vêtements, différentes cuisines, différents habitats…

Actions

  • Correspondance scolaire avec un collège français
  • Exploitation d’album montrant aux élèves comment se tenir. Les CP confectionneront des affiches pour sensibiliser le public scolaire. Ces affiches seront posées un peu partout (couloirs, passages, classes, cour…). Les enfants mèneront parallèlement une action de sensibilisation auprès des élèves des autres classes (fiche-projet No 3)
  • Rencontres sportives : cross, piscine…
  • Liaisons GS-CP et CM2-6ème
  • Réunions parents-professeurs
  • Collectes organisées pour les plus démunis
  • Organisation de la fête des cultures

Évaluation

  • On devra constater que la violence scolaire est en diminution, que les enfants ont changé d’attitude et qu’ils respectent davantage les personnes et les biens (fiche-projet No 3)
  • Taux d’absentéisme en baisse
  • Augmentation des actions d’ouverture : Visites, sorties, IFM, échanges interclasses, tutorats dans les classes, intervention de plusieurs enseignants sur un même projet

III - Étude du vivant et de notre environnement, conservation du littoral et éducation à l’écologie

Objectifs

  • Les CE1B apprendront à identifier les caractéristiques de certains animaux et végétaux. Par l’apprentissage du respect de la vie animale et végétale, les enfants sauront soigner et respecter leur environnement (fiche-projet No 4)
  • Nettoyage de la cour de récréation
  • En CM1, les enfants apprendront à devenir des citoyens du littoral et réfléchiront aux facteurs qui peuvent intervenir pour un meilleur environnement ou non (fiche-projet No2)
  • En CE1A, les enfants s’intéresseront à la fabrication du pain. Après cette étape, le travail sera élargi à la découverte des fruits et des légumes, ainsi qu’à l’importance des vitamines (fiche-projet No5)
  • En CE2, les élèves vont apprendre la fabrication des emballages en papier (recyclage) (fiche-projet No 6)

Actions

  • Plantations en TPS
  • Les CM1 feront une sortie à la plage de Nktt pour mettre en pratique les problèmes qu’ils auront abordés en classe. D’autre part, ils exploiteront des fiches de lecture sur le thème pour identifier les causes et les conséquences des activités humaines. Ils feront ensuite l’inventaire des activités humaines dépendantes du littoral et de ses ressources (enquête) (fiche-projet No 2)
  • Les CE1B feront une sortie dans une ferme pour voir des plantes et des animaux et apprécier l’environnement en posant des questions au guide. D’autre part, une séance de projection sera programmée à la suite de la visite de la ferme. De plus, la classe va prendre en charge l’entretien de la tortue de l’école (fiche-projet No 4)
  • Les CE2 feront une visite à l’usine de fabrication de sachets et d’emballages en papier (recyclage) (fiche-projet No 6). Cette visite sera concrétisée par la confection de panneaux explicatifs et de photos
  • Les CE1A observeront et poseront des questions relatives à chaque étape de la fabrication du pain. Ils observeront différents fruits et légumes. Ils élaboreront des recettes de jus de fruits et de salades avec les légumes, puis les consommeront en classe (fiche-projet No 5)
  • Sortie des classes de 5ème

Évaluation

  • Les élèves respectent leur cour, leur classe, le matériel, les locaux…
  • Tri effectif des déchets
  • Au CM1, les élèves connaissent les différentes activités humaines sur le littoral : pêche, urbanisation, tourisme, pollution, extraction du sable et du pétrole. Lors de leur sortie, ils visiteront le village des pêcheurs au port de pêche de Nktt. Ils présenteront un exposé sur les conséquences de ces activités sur l’environnement et la population (fiche-projet No 2)
  • Un panneau récapitulatif et explicatif sera confectionné sur la diversité des animaux. On peut espérer également que ces éducations au respect aideront à diminuer la violence scolaire (fiche-projet No4)
  • Les élèves du CE1A connaîtront les composantes du pain et les différentes étapes de sa fabrication. Ils découvriront des légumes et des fruits qu’ils ne connaissent pas forcément, ils feront des séances d’observation qui feront l’objet de panneaux explicatifs (fiche-projet No 5)
  • Les enfants de CE2 connaîtront les différentes étapes de la fabrication des emballages (fiche-projet No 6)